Zahlbegriffsentwicklung bei Kindergartenkindern

Die Gestaltung mathematischer Lerngelegenheiten in vorschulischen Bildungsinstitutionen und die daraus resultierenden kindlichen Entwicklungen mathematischer Basisfähigkeiten sind für das spätere Mathematiklernen von großer Bedeutung. Dorothea Hertling untersucht die Lernentwicklungen von Vorschulkindern beim Zahlbegriffserwerb in verschiedenen Kindergärten im letzten Kindergartenhalbjahr. In unterschiedlichen Settings zur mathematischen Frühförderung konzentriert sich die Autorin dabei auf die Lernentwicklungen von Kindern mit vergleichsweise gering ausgeprägten arithmetischen Fähigkeiten. Die Ergebnisse ihrer qualitativen Lernprozessstudie zeigen, dass sich eine Frühförderung mit mathematisch gehaltvollen Regelspielen positiv auf die Zahlbegriffsentwicklung dieser Kinder auswirkt.
Der InhaltZahlbegriffsentwicklung als zentraler Bereich früher mathematischer BildungMathematische Basisfähigkeiten beim Zahlbegriffserwerb im VorschulalterSettings mathematischer Lerngelegenheiten im KindergartenInterview als DatenerhebungsinstrumentTypologie zum Ersten RechnenEntwicklungsniveaus und Entwicklungsverläufe beim ZahlbegriffserwerbDie Zielgruppen
Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik, insbesondere im Bereich Elementar- und PrimarbildungLehrerinnen und Lehrer, Frühpädagogische Fachkräfte aus vorschulischen EinrichtungenDie Autorin
Dorothea Hertling arbeitete als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule Weingarten und promovierte an der Universität Kassel. Sie ist heute als Grundschullehrerin tätig.

Dorothea Hertling arbeitete als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule Weingarten und promovierte an der Universität Kassel. Sie ist heute als Grundschullehrerin tätig.