Perspektywy podejmowania decyzji przez nauczycieli w postkolonialnym Kamerunie

Ksi--ka bada potrzeb- przeprowadzenia reform strukturalnych i koncepcyjnych w systemie edukacyjnym Kamerunu, który od czasu uzyskania niepodleg-o-ci nie by- w stanie skutecznie przyczyni- si- do rozwoju spo-ecznego i indywidualnego Kameru-czyków. Ksi--ka porusza równie- kwesti- braku poczucia sprawczo-ci nauczycieli w ich w-asnym zawodzie. Wyniki sugeruj-, -e program nauczania w Kamerunie jest bardzo scentralizowany i odzwierciedla silne tre-ci zachodnie. Wyniki wskazuj- równie-, -e w programie nauczania nauk spo-ecznych brakuje g-osu rdzennych mieszkäców. Nauczyciele w Kamerunie maj- tendencj- do nieangäowania si- w krytyczne podejmowanie decyzji podczas nauczania zagadnie- dotycz-cych Kamerunu i -wiata z wielu powodów: frustracji z powodu systemu szkolnego, przyt-aczaj-cego scentralizowanego programu nauczania, braku wsparcia, s-abej infrastruktury i braku pewno-ci co do swojej wiedzy, ekstrawertycznego programu nauczania i ich wyboru, aby nie odrzucä krytycznie odziedziczonego kolonialnego status quo. Rozumiej- jednak, -e program studiów spo-ecznych i cäy system edukacji pilnie potrzebuj- reformy strukturalnej i koncepcyjnej.

Germain Guehoada Badang, doktor, absolwent Uniwersytetu Stanowego Ohio w USA, urodzi- si- w Kamerunie. Zajmuje si- polityk- i metodami edukacyjnymi oraz wyzwaniami, przed którymi stoj- narody afrykäskie w procesie dekolonizacji umys-u, podczas gdy musz- stawi- czo-a mutacjom w procesie globalizacji. Dr Badang jest profesorem w Monmouth College, Il, USA.