Mathematisches Argumentieren als Diskurs

Mathematisches Argumentieren ist bedeutsam für die Entwicklung eines mathematischen Verständnisses, doch für viele Lernende scheint diese unterrichtliche Tätigkeit nur schwer zugänglich zu sein. Ausgehend von einem auf Habermas zurückgehenden Diskursbegriff dokumentiert Jenny Cramer die Entwicklung eines Modells, das die Rekonstruktion potentieller und tatsächlich entstehender Hindernisse im mathematischen Argumentationsdiskurs ermöglicht. Mittels einer theoretisch und empirisch erarbeiteten Typologie liefert sie Erklärungsansätze für die Entstehung von Hindernissen aus den Perspektiven Bildungssprache, Rationalität und Diskursethik.
Der InhaltArgumentieren als bedeutsame mathematische Tätigkeit
Argumentieren als Herausforderung für Lernende
Habermas'sche Zugänge zum Argumentieren
Empirisch fundierte Beschreibung der Hinderniskategorien
Hindernisse im mathematischen ArgumentationsdiskursDie ZielgruppenForschende, Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik
Lehrerinnen und Lehrer und ihre Aus- und FortbildendenDie AutorinJenny Cramer promovierte bei Prof. Dr. Christine Knipping an der Universität Bremen und ist derzeit als Lehrerin an einem Bremer Gymnasium tätig.

Jenny Cramer promovierte bei Prof. Dr. Christine Knipping an der Universität Bremen und ist derzeit als Lehrerin an einem Bremer Gymnasium tätig.