Situationsbezogene Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkräften

Jessica Hoth analysiert die situationsbezogene
Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkräften, d.h. die diagnostische Kompetenz,
die während des Unterrichts relevant ist. Auf der Grundlage der Daten von 133
Primarstufenlehrkräften, die an der TEDS-FU-Studie teilgenommen haben,
beschreibt die Autorin Merkmale situationsbezogener Diagnosekompetenz und
rekonstruiert zwei Diagnosetypen: den fachnahen-bewertenden und den
schülernahen-handlungsbezogenen Typ. Darüber hinaus stellt sie Zusammenhänge
zwischen den Diagnosetypen und deren zugrunde liegendem professionellen Wissen
her. Die Arbeit knüpft damit an aktuelle Studien zur Lehrerprofessionsforschung
an und belegt Ansätze der Expertiseforschung empirisch.
Der Inhalt
Professionelle Kompetenz von MathematiklehrkräftenInstrumente und Design von TEDS-FU Merkmale situationsbezogener Diagnosekompetenz und DiagnosetypenZusammenhänge zwischen situationsbezogener Diagnosekompetenz und professionellem Wissen
Die Zielgruppen
Dozierende und Studierende der MathematikdidaktikLehrerinnen und Lehrer und ihre Aus- und Fortbildenden
Die Autorin
Jessica Hoth ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin am
Department 2 - Mathematik der Universität Vechta.

Jessica Hoth ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin am
Department 2 - Mathematik der Universität Vechta.