Kolonialiteit in IT-beleid in het Braziliaanse onderwijs

Dit onderzoek gaat over de kenmerken van kolonialiteit in de discoursen van documenten die deel uitmaken van het beleid om digitale informatie- en communicatietechnologieën (DICT) in het basisonderwijs in te voeren, opgenomen in drie documenten, respectievelijk twee van het Ministerie van Onderwijs en één van het Ministerie van Wetenschap en Technologie: Nationaal onderwijstechnologieprogramma - Proinfo (1997), Basisproject Eén computer per leerling - Prouca (2007) en de publicatie van het Ministerie van Wetenschap en Technologie genaamd Informatiemaatschappij in Brazilië - Groenboek (2000). Het werk is theoretisch gebaseerd op de Franse discoursanalyse - AD Pêcheux (2008, 2014b, 2014a) en Orlandi (2008, 2012, 2013) in dialoog met Latijns-Amerikaanse postkoloniale studies (MIGNOLO, 2008; QUIJANO, 2005; WALSH, 2008). We richten ons op deze relatie omdat we begrijpen dat de sporen van kolonisatie opnieuw worden uitgegeven en aanwezig zijn in de eerder genoemde documenten, wat direct inwerkt op de doelstellingen die zijn opgenomen in het beleid voor informatica in het onderwijs.

Pädagoge der Bundesuniversität von Pernambuco UFPE/CAA 2009, Master in Pädagogik des Postgraduiertenprogramms für zeitgenössische Bildung (PPGEDUC/UFPE/CAA). Fernlehrerin für den Studiengang Pädagogik an der Bundesuniversität von Pernambuco (UPE). Stipendiatin des MEC/SESu/DIFES-Tutorial Education Programme (PET) von 2011 bis 2013.