Nauczyciel i trudno¿ci w zakresie alfabetyzacji

Dyskusje na temat umiej-tno-ci czytania i pisania oraz praktyk nauczania zaangäowanych w ten proces nasili-y si- w obliczu niepowodze- szkolnych w dzisiejszych czasach, podczas gdy wymagania spo-eczne wymagaj- wy-szej jako-ci tego procesu. Niniejsze badanie, poprzez analiz- bibliograficzn- umiej-tno-ci czytania i pisania oraz polityczno-filozoficznych podstaw ksztäcenia nauczycieli, ma na celu zrozumienie roli nauczyciela w obliczu umiej-tno-ci czytania i pisania oraz trudno-ci, które mog- si- pojawi- w tym procesie. Po kilku przemianach w spo-ecze-stwie, edukacji, uznaniu ró-nych profili uczniów i pracy wykonywanej w dziedzinie umiej-tno-ci czytania i pisania, mo-na by-o zauwäy-, -e rola nauczyciela ulegäa stopniowej zmianie i trwa nadal w ruchu dialektycznych przemian, które obalaj- poszukiwanie metody pojedynczej; obecne i niezb-dne poszukiwania maj- na celu uksztätowanie nauczycieli -wiadomych swojej roli jako promotora budowania wiedzy przez uczniów, zapewniaj-cego im prawo do czytania, pisania i komunikowania si- w sposób kompetentny i aktywny w spo-ecze-stwie, zarówno w sensie jej przemiany, jak i utrwalania ich relacji.

Mariana Araújo de Moura é Professora de Educação Infantil. Pós-Graduada em Neuropsicopedagogia e Alfabetização e Letramento e cursando Neurociências com Ênfase em TEA.