Rewizja pedagogiki

G-ównym celem niniejszej ksi--ki jest ponowne przyjrzenie si- poj-ciu, znaczeniu, definicjom, perspektywom i formom pedagogiki. W tym celu w trakcie pracy dokonäem dog--bnego studium literatury pokrewnej. Po pierwsze, w niniejszej ksi--ce zbadano poj-cie pedagoga, pedagogiki i perspektywy pedagogiki, a po drugie, podj-to prób- zdefiniowania poj-cia pedagogiki. W dalszej cz--ci ksi--ki przeanalizowano ró-ne aspekty, takie jak perspektywy pedagogiki, na które sk-adaj- si-: perspektywa stäa, perspektywa p-ynna i perspektywa transformacyjna. Odpowiednio, trzy formy pedagogiki, takie jak tradycyjna pedagogika skoncentrowana na nauczycielu, progresywna pedagogika skoncentrowana na uczniu i pedagogika krytyczna zostäy równie- przedstawione w tej ksi--ce. Te trzy formy pedagogiki zostäy opisane na podstawie roli nauczyciela, roli ucznia oraz praktyk instruktäowych. Z drugiej strony, trzy g-ówne podej-cia pedagogiczne: tradycyjna pedagogika skoncentrowana na nauczycielu, progresywna pedagogika skoncentrowana na uczniu i pedagogika krytyczna s- równie- dog--bnie analizowane. W skrócie, ksi--ka ta zg--bi-a poj-cie, definicj- i form- pedagogiki.

El Dr. Rajendra Kumar Shah es profesor asociado de la Universidad Tribhuvan, una de las principales universidades nacionales de Nepal. El Dr. Shah es autor de varios libros sobre educación y pedagogía y ha publicado más de 40 artículos de investigación en diversas revistas internacionales.