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Die Zeit „großer“ Theoriebildungen zur Allgemeinen Didaktik scheint vorbei
zu sein. Von dieser Entwicklung ausgenommen sind allenfalls konstruktivistische
und systemische Theorieentwürfe zum Lehren und Lernen. Auch das
in der vorliegenden Publikation vorgestellte Konzept der Unterstützenden
Didaktik basiert auf einem systemisch-konstruktivistischen Theorieverständnis.
Es greift darüber hinaus auf ausgewählte Schlüsselelemente und Kernaussagen
von klassischen Didaktiktheorien und -modellen zurück und versucht
ein Reframing dieser theoretischen Ingredienzien, mit dem Ziel der
Entwicklung eines zeitgemäßen und bedarfsgerechten Grundgerüsts für modernen
Unterricht. Unterstützende Didaktik hat also nicht den Anspruch, Didaktik
komplett neu zu erfinden. Über die Implementierung jüngerer empirischer
Befunde zur Lern- und Lehrforschung soll neben der notwendigen erfahrungswissenschaftlichen
Validierung eine enge Praxisnähe der Aussagen
und Empfehlungen erreicht werden.
