Nowe paradygmaty nadzoru pedagogicznego

Inspekcja Edukacyjna ma du-y potencjä i znaczenie dla jako-ci i poprawy jako-ci ksztäcenia jako organ techniczny i ekspercki, o du-ym presti-u w spo-eczno-ciach szkolnych oraz o solidnej historii i tradycji. Jednak przegl-d literatury akademickiej i praktyki zawodowej w ostatnich latach pokazuje pewne dychotomie i antynomie w jej funkcjach i pozycji w systemie edukacji. Konieczne jest zapewnienie jej modelu organizacyjnego i podstaw teoretycznych, które dostosuj- jej charakter i misj- do wymagä i wyzwä szko-y XXI wieku; stworzenie paradygmatu naukowo-pedagogicznego, który b-dzie wspierä i ukierunkowywä jej dziäalno-- od "auctoritas"; globalne przemy-lenie roli i pozycji inspektorów w organizacji akademickiej oraz ich relacji ze szko-ami; ponowne przeanalizowanie podej-cia i dziää nadzorczych, ukierunkowuj-c je na stäe na doskonalenie ksztäcenia i na s-u-b- publiczn-, która gwarantuje wszystkim prawo do wysokiej jako-ci edukacji.

Autor posiada tytu- doktora nauk pedagogicznych, stopie- naukowy z zakresu psychologii oraz jest nauczycielem w szkole podstawowej. Pracowä jako doradca ds. ksztäcenia nauczycieli, dyrektor Instytutu Szkolnictwa -redniego oraz wyk-adä na uniwersytetach, w szko-ach podstawowych, -rednich i dla doros-ych, uczestnicz-c w licznych projektach edukacyjnych w zakresie badä i innowacji.