Wp¿yw emocji na szkolne wspó¿istnienie

W klasie szkolnej cechy subiektywne s- zbierane z opowie-ci i do-wiadcze- uczniów, co czyni j- przestrzeni- do budowania spo-ecze-stwa i wspó-istnienia z innymi w rozwoju ich emocji. Dzi-ki temu konflikty mi-dzyludzkie s- wprowadzane do klasy, wp-ywaj-c i wp-ywaj-c na szkolne wspó-istnienie i relacje mi-dzyludzkie. Niektóre z tych problemów s- piel-gnowane w szkole, która stale skupia si- na sprawach poznawczych, ale zapomina o wymiarze spo-ecznie skutecznym i emocjonalnym, co oznacza, -e "nauka wspólnego -ycia" (Del Rey, Ortega, & Feria, 2009), na terenie szko-y jest niewygodna, trudna do opanowania i niepo--dana dla spo-eczno-ci uczniowskiej.W ramach -wiczenia badawczego przeprowadzonego w szkole w Bogocie, w Kolumbii, mo-na by-o przeanalizowä, -e uczniowie maj- trudno-ci z rozpoznaniem swoich emocji i radzeniem sobie z konfliktami interpersonalnymi, co prowadzi do gwätownych zachowä i dziää, które nie pozwalaj- na optymalny rozwój -wiczenia edukacyjnego.

Julian Robles Parra e Erika Otálvaro Zuleta, são graduados pela Universidade Francisco José de Caldas em Bogotá, Colômbia, com uma licenciatura em ciências sociais que se centrou no estudo das emoções, pedagogia e investigação.